如何让“走教”真正走起来

近日，湖南省委省政府出台《关于进一步提高义务教育质量的意见》，实行学区（乡镇）内教师走教制度，重点支持音体美劳等学科教师开展走教，各级政府根据实际给予相应补贴。政策一出，便引发社会各界关注。

随着城镇化进程的加快，乡村空心化越来越严重，乡村学校学生锐减，乡村学校有的被撤并，有的降格为村小，有的改为教学点。如果按照1：19的师生比配备教师，村小和教学点能有教师就不错了，即使有专职的音、体、美、劳等学科教师，很大程度上也要改教语文、数学。实行学区（乡镇）内教师走教制度，有助于解决村小和教学点音、体、美、劳等学科师资短缺的矛盾。

实行走教制度，音、体、美、劳等学科教师可以在几个学校间走动，可以有效缓解专业师资短缺的问题；在不增加编制和负担的情况下，村小和教学点开齐部颁计划课程有了可能。但因为通勤时间长、教学时间减少、任务繁重、缺少辅导等原因，教学效果并不理想。怎样才能让“走教”真正走起来呢？

首先，要有政策和资金支持。教师走教要真正走起来，必须解决走教教师职称晋升和走教补贴的后顾之忧。要在学区（乡镇）内统一职称评审，职称评聘向跨校走教教师倾斜，地方政府财政部门要足额安排走教教师的补贴。

其次，要创新走教模式，培育提高乡村教育质量新的增长点。走教不一定只是教师走，还可以创新走教模式。比如，教师到一个相对集中的学校，将教学点的学生用校车接送到走教学校一起上课；中心小学把村小和教学点的学生接到中心小学一起开展社团活动。灵活选用教师学生一起走、教师不走学生走等走教模式，确保学生就近接受良好教育。

第三，要加强对走教教师的督导，将“走教”教师的工作纳入绩效和年度考核。要加强走教教师的教育教学管理，定期召开走教教师专题教研会、班主任管理经验交流会、同课异构活动，提升走教教师的教学能力；建立走教教师交流群，分享优秀教学课例、教学叙事、教学课件；教育管理干部积极开展推门听课，随时抽查走教教师的教学情况；组织走教教师备课、作业展评，把作业质量、期末考试成绩作为教师绩效和年度考核的重要指标。

实行教师走教制度，是实现教育资源互补、增进教师相互学习与交流的需要，更是进一步提高义务教育质量的需要。地方政府及教育主管部门要认真研究，跟进落实各项措施，让“走教”真正“走”起来，发挥应有的作用。

（作者余民强，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）