感恩教育不能止于痛哭流涕

近年来，很多地方的中小学都日益重视感恩教育，也出现了很多有关感恩教育的视频，痛哭流涕似乎成了感恩教育的“标配”。这也引发了关于感恩教育形式及效果的讨论。

不可否认，这些视频确实会对受教育者产生一定的触动，但从教育的特征及效果来看，要想使感恩教育真正内化于心、外显于行，仅靠这些还远远不够。也就是说，中小学感恩教育不能局限于痛哭流涕，必须打好系列“组合拳”。

第一，课程保障。课程是实施教育目标的重要载体。开展感恩教育，要有与之匹配的内容与课程。教育主管部门应组织专家、学者，编制适合中小学开展感恩教育的系列教材，形成相对稳定、规范的感恩教育课程，为有效实施感恩教育提供保障。

第二，实践体验。感恩教育若单纯停留于说教层面，很难达成既定目标，必须精心设计系列实践活动，分期分批组织学生参加各类公益性质的社会活动，让学生在亲身参与和具体实践中逐渐内化于心。

第三，过程评价。恰当合理的评价既是方向，也是动力。相关部门及学校应围绕感恩教育的内容与目标，制定切合实际且可操作的评价细则，督促老师与学生认真完成感恩教育课程，并达到规定的教育目标及效果。此外，还可将相应的评价结果纳入教师业务考核及学生成长档案。

总之，感恩教育不是流流眼泪就能实现的，需要一个漫长的过程，需要科学的课程保障、必要的实践体验、及时的过程评价以及行为自觉。

（作者王必闩，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）