新高考选课走班真的来了，有学生竟为面子而选物理！

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“在自己感兴趣的学科与就业好的专业上，我比较纠结，不知道该怎么平衡？”开学两周时，西安市第二十六中学高一六班学生代鹏飞道出了选课走班的困惑。

据了解，本周起，西安交通大学附属中学、西安建筑科技大学附属中学、西安市高新第二高级中学等学校在高一班级试行选课走班，并将根据实际情况再微调。与此同时，西安市第三中学、西安市第八十九中学、西安市第八十三中学、西安市第二十六中学、西安市育才中学、西安市西航一中等学校也将开展选课走班。

相对于陕西省文件要求的：在完成必修课程后组织实施选择性考试科目的走班教学（一般在高二学年），西安部分中学提前启动选课走班改革，这样做有怎样的考量？来听听中学怎么说。

西安市第八十三中学副校长刘建军表示，将在3月实施选课走班，基于三方面的考量。一是前期学校对学生和家长做了新高考政策及生涯规划方面的培训，并做了选课走班的模拟，让学生和家长都明确未来发展的定位；二是上学期，学校联合其他学校进行了调研性考试，得到了具有参考价值的数据，相当于学科大数据，便于学生了解自己哪些学科有优势；三是考虑到本学期，学校有重要的工作安排，比如5月高一学生要进行合格性考试，6月有高考、中考等，因此，让学生尽早确定学科组合，便于学校调整相应学科的课时，最大化地保证教学效果及管理。

一位中学校长直言，目前，西安各中学步伐都差不多，选课走班等高二再做就有点晚了，因为学生不确定的因素比较多，陕西第一年实施新高考，大家都怕走弯路，“我们借鉴了一些实施新高考的外省市的经验，他们也是提前开展选课走班的。”

西安交通大学附属中学副校长陈江丽介绍，本周试行选课走班，前期已做过四五次调研和摸底，上周学生已选课，接下来要对部分科目的课时做调整，这是难度最大的，在走班的过程中再微调。

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多个中学初步选课结果并不意外，选择物理的人数多于选历史的，物理组合中，选择物化生组合的最多。那么，选课走班确定后还能改吗？

刘建军明确表示，选课走班期间针对个别学生还会做调整，目前学生已拿到新一轮的模拟选课单，2月21日已提交，“就像涂答题卡那样涂上自己的组合。学校将结合学生的调研考试成绩，让学生正式填选课单，最终需要家长和学生签字确认。3月底4月初，将学生的选课走班确定后，原则上不再做调整，因为我们已经模拟多次。”

西安市育才中学已进行3次模拟选课。校长沙涛介绍说，开学后进行了期末考试，2月18日，学校召开高一家长会，介绍了学校新高考工作的情况。

“最主要的做了答家长问，解答家长所有关于新高考的疑问。我们初步计划是先进行大选课，也就是选物理或历史。”沙涛说，从结果来看，高一7个班，3个班偏历史方向，4个班偏物理方向，针对所选的物理及历史，学校将加大课时量和拓展，预计物理和历史每周分别增加一个课时。此外，下周，高一学生还将选报校本课，从30多门校本课中选与组合相关的课程，从而起到学科拓展的作用。

沙涛表示，期中考试后，还将允许学生调整组合，最晚本学期末，学生确定选课组合。目前，选物理的学生大多选的是物理+化学，选历史的学生大多选历史+政治，这样，选课走班就只剩下一门课。那么确定所有组合后，在相同的时间段，学生就可以走班，行政班也就能够相对固定，便于管理，“选课走班，我们绝不是一次的，目前来看，学生侧重点在于如何选课，高考才能考出好成绩。”

西安市西航一中大部分高一学生已明确选课方向。该校副校长闫敏表示，上学期末，让学生初步做了选课，学生选课集中在7到8个组合上。结合期末考试和初选结果，3月，再让学生做一次选课。

她说，本周学校给高一学生发选课指导手册，包括新高考的政策解答，比如，什么是赋分制？学考与新高考有什么关系？以及陕西省一本院校面向实行 “3+1+2”模式的外省市选科的对照表，不同专业列明了对学科的要求。

西安市第三中学高一年级主任李蓝老师日前介绍说，学校即将进行第三次选课走班，也是最终选择，“参考上学期的期末考试让学生再做选择，下周学生要确定选课组合，学校要汇总数据。3月初就确定选课走班。本周我们要开家长会和学生会，让他们都清楚政策和学校的统筹规划。”

李蓝指出，“其实家长比我们预想的更关心新高考，他们从很多渠道了解新高考政策与信息。为了让大家都了解新高考改革，学校开设了生涯规划课，每周一节，并组织了相关的培训，大大小小的家长会开了两三次。”

她表示，高一共8个班，目前约7个班选了物理方向，1个班选了历史方向，选物理+化学组合的最多，根据学生选课情况，学校会固定六七种组合模式。计划本周四（23日）开学生会，届时，选课平台会提供选课走班大数据，为学生提供参考。去年12月，学校已启用电子班牌，选课走班后行政班级和走班如何管理？李蓝透露，待选课确定后，将召开年级会、班主任会，肯定会有变化。

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采访中，多名高一学生表示，他们需要学校和老师的有效指导和帮助。西安一些中学普遍的做法有：加强教师专题讲座培训，举办新教材课例展示与指导，赴已开展新课改的省份现场观摩学习走班、选科、新教材讲课；通过专题报告、给学生及家长开展新教材新高考专题培训，普及新高考政策；给学生做团体心理辅导或职业测评；通过成绩测验和日常教学了解学生的优势学科，开设生涯课，举办生涯活动，给学生配备导师等。

在西安市第二十六中学高一六班班主任、高中数学老师兼心理健康教师李向超眼里，这群十五六岁的少年心态分为：焦虑、迷茫，乐观而又充满希望。

第一类：焦虑。部分学生因为高中成绩普遍比初中成绩低，产生成绩焦虑，对自己的学习方法和学习能力产生怀疑。另一部分是成长焦虑，感觉自己还小，突然就要承担规划人生，确定目标，给他们思考人生的时间短。第二类：迷茫，少数学生人生目标不清晰，对于自己未来选什么专业上什么大学不清楚。第三类：乐观又充满希望。一上高中就是新高考，对旧高考也没什么了解，感觉新高考挺好的，好好学就行了。

李向超说，学生经常会问的问题是：1、大学专业分别需要选哪几门课？2、我是什么样的人？我的性格类型是什么？什么样的专业适合自己？3、关于新高考的，比如选不同专业的学生，大家的高考分数怎么计算？如何比较？

接下来，自己将通过主题班会渗透不同职业的特点、幸福感等，帮助学生树立远大目标，建议学生将个人目标与国家发展相结合，利用心理咨询师优势，通过专业心理咨询形式，如沙盘游戏、绘画心理学等，帮助学生探究、了解自己，“我还将通过家访了解家庭教育现状，全方位关心孩子成长”。

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就学生选课的误区，西安市经开第三中学教学处副主任何宁总结说：“一种是跟风式盲目选择，这种情况是最多的。很多学生扎堆选择理化生，有些物理成绩不好的学生也跟风选了物理，好像不学物理让人感觉不够聪明，导致后期学生学习难度大。二是不少学生跟着感觉走：感觉哪门学科学的还可以，成绩还不错就选了，其实这一门成绩好的人更多，学生其实没有什么竞争力。也有的学生认为自己某几科成绩相对较好，于是就选了，而不是和别人比较。三是靠兴趣爱好选择。有的学生是因为喜欢某学科，或者喜欢某老师，最终选了这门学科，上课喜欢听这个老师的课，但就是考不了高分。四是片面追求专业覆盖率。有的家长和学生对以后的职业方向和未来没有规划，又担心高考报志愿受限，因此盲目选择覆盖率很高的组合。其实，专业覆盖率只是选科时的参照因素之一，片面追求不可取。比如‘物理、化学、政治’组合可选专业覆盖率最广，但是学习难度也很大，得分偏难，对考生的综合学习能力要求较大。

在西北大学附属中学高一年级组组长王小军看来，现阶段学生的问题主要集中在选课走班上，表现在由信息不对等引起的盲目或焦虑，分为两类，一类是不了解新高考政策，盲目选课；另一类是了解新高考政策，家长想为孩子找到最优化的选课走班方案从而产生焦虑，例如：选择物化生组合的人多，家长担心竞争激烈，想让孩子选择相对冷门的组合。此外，学生选课走班的纠结还来源于对自身学习水平的不了解，目前大部分学生只是针对高一上学期的内容以及开学后的期末考试，对自身擅长的科目进行评估，但是，以此作为参照有其一定的局限性。  

他分析说：“因为每个科目在不同阶段的难易程度不同，有些科目也许高一简单、高二难，有些科目则可能高一难、高二简单。有些孩子根据这两天的状态、这次考试的成绩冷不丁选课，对学科本身没有评估，是不够客观的。”

最后，何宁给出了选课须考虑的四大要素：1.学科基础。看历次考试成绩及排名，高一、高二的排名参考班级或学校排名，高三模拟考试后，参考全市乃至全省的统考排名，层次越高，范围越广，其参考价值越大。还可从平时学习情况或试卷分析看知识掌握情况，越全面，说明学科基础越牢固。2.提升空间。提升空间是影响学科成绩变量的关键因素。有些同学在某些学科上或许基础较差，但仍有可能在一年或两年后超过其他人。可参考：学科潜力，通过对错题题型的统计，进行模糊判断，比如错题集中在选择题还是大题；学科能力，从平时练习和试卷中判断；学习习惯，是喜欢读和背，还是算和练？3.兴趣倾向，可以借助兴趣职业测试。4参考大学要求。